Sa tez rózne sposoby badania

Są też różne sposoby badania pamięci wzrokowej. Do tego celu służyć mogą np. rysunki na ryc. 80, które pozwalamy badanemu oglądać w ciągu 10 sek. łącznie i następnie polecamy narysować z pamięci. W prawidłowych warun- kach zadanie to nie nastręcza żadnych trudności. Zdolność kombinowania badać możemy w rozmaity sposób. Działania rachun- kowe zawodzą, jeśli ograniczamy się tylko do pytań pamięciowych, np. tab- liczki mnożenia. Natomiast tam, gdzie potrzebna jest samodzielność myślenia, może nieporadność badanego wyjść w pełni na jaw. Zdolność myślenia, roz- graniczania pojęć i operowania nimi można badać, polecając choremu uchwy- cić podobieństwo lub różnicę między dwoma przedmiotami lub pojęciami. Np. podobieństwo między drewnem i węglem, jabłkiem i gruszką, wróblem, krową i wężem, albo: co jest wspólnego między książką, nauczycielem i ga- zetą? Pytamy o różnicę między stawem i rzeką, schodami i drabiną, dziec- kiem i karłem, pomyłką i kłamstwem, pożyczeniem i darowaniem itd. Można też kazać określać znaczenie, czyli definiować, np. co to jest jabłko, słonina, dzwonnica, miedź, brzeg, balast, hazard, groźba, sprawiedliwość itd. Badany musi znajdować się w odpowiednim nastroju. Złe odpowiedzi wy- nikają często z powodu osłupienia egzaminacyjnego, jeżeli zbyt obcesowo ba- danemu zadajemy pytania. Rozmowę należy zaczynać od tematów obojętnych, zapytać badanego o samopoczucie, o jego sprawy osobiste lub rodzinne. Powinno się skłonić badanego, aby coś o sobie swobodnie opowiedział i stopniowo, nie- spostrzeżenie należy przejść do zadawania mu pytań. Zamiast zadawać mu pytania wprost z zakresu wiadomości szkolnych, lepiej spytać go wprzód, jak mu szło wszkole i które przedmioty najbardziej lubił. [hasła pokrewne: , gabinet ginekologiczny, bielizna nocna, integracja sensoryczna ]